הילד לא קורא באנגלית? למה זה קורה, ומה אפשר לעשות בבית
עודכן:
הרבה ילדים בכיתות ב׳–ה׳ מכירים את האותיות באנגלית ואפילו כמה מילים, אבל לא מצליחים לקרוא מילה חדשה. ברוב המקרים חסר שלב אחד: הצלילים של האותיות והחיבור שלהם למילה. כך מזהים את זה, וכך מתחילים.
איך זה נראה בבית
הילד שר את ה־ABC, מזהה כמה מילים מהכיתה, ואולי אפילו "קורא" משפט שלמד בעל פה. אבל כשמראים לו מילה קצרה שלא ראה, כמו pin או sat, הוא נתקע, מנחש לפי האות הראשונה, או אומר מילה אחרת לגמרי. זה מצב נפוץ, ובדרך כלל יש לו הסבר פשוט.
מה בדרך כלל חסר
כדי לקרוא מילה חדשה צריך שני דברים: לדעת איזה צליל כל אות עושה (לא רק את שמה), ולחבר כמה צלילים למילה אחת. ילד שלמד את שמות האותיות ומילים שלמות בעל פה, אבל לא את הצלילים והחיבור, ייתקע בכל מילה חדשה. זה לא עניין של כישרון, אלא של שלב שעוד לא תורגל.
ניחוש לפי תמונה או אות ראשונה
ניחוש עובד בהתחלה, כשהמילים מעטות והתמונה עוזרת. ככל שהמילים מתרבות, הוא מפסיק לעבוד. אם הילד מנחש, כדאי להחזיר אותו לאותיות: לעבור על כל אות, להגיד את הצליל ולחבר. בתרגול בבית אפשר להסתיר את התמונה עד אחרי הקריאה.
התנועות: הקושי של דוברי עברית
בעברית בלי ניקוד חלק גדול מהתנועות לא כתוב, והקורא משלים אותן מההקשר. באנגלית כל תנועה כתובה, באות או בצירוף אותיות, וההבדל בין pan ל־pin הוא אות אחת באמצע. ילדים דוברי עברית רבים מדלגים על התנועה או מנחשים אותה. תרגול קצר של כל תנועה בנפרד עוזר.
מה עם מילים שכיחות (sight words)?
יש מילים נפוצות מאוד באנגלית, כמו the, was או said, שלא נקראות בדיוק לפי הצלילים של האותיות שלהן. מתרגלים כמה כאלה עד שהן נקראות מהר: קוראים לפי הצלילים את מה שאפשר, ומסמנים את החלק החריג. לא משננים אותן כתמונה. ילד שזוכר בעל פה עשרות מילים אבל לא מחבר צלילים, ייתקע כשיגיע למילה חדשה. לכן מתחילים מהצלילים, ומוסיפים מילים שכיחות בהדרגה. ב־Read Reef קוראים להן "מילות לב".
איך בודקים בבית מאיפה להתחיל
חמש שאלות קצרות, בלי ידע באנגלית: האם הילד יודע את הצליל של האות, מחבר צלילים בשמיעה, קורא מילה כתובה אחת, מבחין בין a ל־i וקורא משפט קצר. התוצאה מראה מאיפה להתחיל, והיא לא אבחון.
מה עושים: עשר דקות ביום
קודם כמה צלילים של אותיות, אחר כך חיבור של שתיים או שלוש אותיות שכבר נלמדו למילה קצרה, ואז מילים ומשפטים קצרים מאותן אותיות. עשר דקות כל יום עדיפות על שעה פעם בשבוע. סיימו כל פעם במשהו שהילד מצליח בו.
מתי להתייעץ
אם ילד בכיתה ד׳ או ה׳ עדיין מתקשה מאוד לזהות צלילים ולחבר אותם, גם אחרי כמה שבועות של תרגול קבוע, כדאי לדבר עם המורה לאנגלית או עם איש מקצוע. ייתכן שמדובר בקושי שצריך לבדוק מעבר לתרגול בבית. אי אפשר להסיק את זה מבדיקה ביתית אחת.
ילד בכיתות ה׳–ח׳ שמחפש פתרון בעצמו? יש לנו עמוד שכתוב ישירות לתלמידים.